10月28日上午9：00新密市新徽实验学校全体初中英语老师参加了由中国教师研修网和教师网联合举办的“走向综合性、实践性的课程教学变革”系列论坛之初中英语大观念视域下的单元教学设计与实施策略。
首先是蒋京丽老师提出单元整体教学设计的关键问题，单元整体教学设计的关键环节。
蒋京丽老师又提出单元整体教学设计的关键问题。
课例展示（一）基于大观念的单元整体教学以人教版《go for it》八年级下册unit four y don't you talk to your parents ？为例 执教老师程晨，湖北省宜昌市外国语初级中学。
汇报分别从以下七个方面展开：
一、理论指导
二、整体教学思路构架
三、教学内容分析
四、单元整体教学框架搭建
五 、学情分析
六、单元成教学目标与课时教学目标设置
七、课时教学设计与实施，（听说课，阅读课）
然后由来自湖北省教育科学研究院的专家罗之慧进行点评。
课例展示（二）基于大观念的单元整体教学，以北师大版八年级上册unit 3 sports为例 说课老师王添 来自学校北京市育才学校通州分校
王添老师分别从单元整体分析，教学设计，教学反思三个方面进行说课。
接下来由来自北京市通州区教师研修中心的王艳荣老师进行评课，他分别从教学特色和教学建议两个方面进行点评。教学特色包含单元育人蓝图，教、学、评一体化、英语学习活动观的核心素养。
王艳荣老师提出了四条教学建议
最后蒋金丽老师总结以大观念为途径，加强单元教学的整体性，分别是
一 为何选择大观念
二 何为英语学科大观念
三 如何基于大观念设计教学
通过本次学习，新密市新徽实验学校初中英语组的老师们收货颇丰：英语学习活动观解决的是语篇（课时）层面的课程育人问题，英语学科大观念解决的是单元层面的课程育人问题，两者都是具有整合性、关联性、层次性和实践性的结构化教学途径，都能够体现义务教育英语课程工具性和人文性的统一，保障和促进核心素养培养目标作用于学生、落地在课堂。
本组英语老师也对自己的教学进行反思如下：
1．教师在教学中放手不够，引导过多，为学生思维发散、深度思考提供的空间不够。
2．课堂评价有待改进，对学生的部分观点还可以进一步追问和挖掘。
3．调整教学指令，使教学用语更简练、清晰。
4. 加强培养学生利用可视化图形梳理、整合语篇信息的能力，使信息的建构更有逻辑性、清晰性、条理性。
