溪水潺潺、清波漾漾，一排排搭石连接着溪岸的两旁不必担心脱鞋挽裤；更不用怕天寒水凉,搭石延伸之处便是你前进的方向。
清风习习、 流水欢唱，走上家乡的搭石那嗒嗒的声音， 绰绰的人影便如同梦一般......那平凡而又普通的搭石啊!
9月20日上午第4节林菁老师在501班执教《搭石》一课，《搭石》是统编教材五年级上册的一篇精读课文，语言朴实，意境优美，具有浓郁的生活气息。作者刘章通过质朴感性的笔触，给读者展现了秋凉以后，家乡人们“摆放搭石、调整搭石、紧走搭石、礼让搭石”等一幕幕淳朴的乡情画面，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念之情，也让我们领悟到看得见的画面美和看不见的心灵美。
本文所在的单元是一个阅读策略单元，单元目标是“阅读要有一定的速度”，语文要素是：学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点。
一、分层阅读，提速有法
林老师教学这一课时，在研究学情和深挖教材的基础上，紧紧围绕单元目标，将“提高阅读速度”的指导和运用贯穿于教学的每一个环节。学生在不动声色中既达成了理解课文内容的目标，又习得了提高阅读速度的方法。老师在指导学生阅读的时候，是带着目的性的，层层递进，每一次提的要求指向性都很强，并适时引导学生在小组学习，合作学习中，反思自己的阅读行为，总结阅读方法，检测阅读效果，比较阅读的时间，体验提高阅读速度的成就感。
二、读出画面，体悟真情
在感知课文内容时，林老师紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，让学生重点体会四幅感人画面，去层层深入地阅读文本，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。老师以“美”作为主线，贯串课堂始终，以“寻找美”统领全文，以“欣赏美”感知全文，以“发现美”延伸课文。从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找，去发现；去感悟，去体会；去抒发，去表达，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
三、学习写法，情感升华
这篇文章篇幅短小，却文质兼美，意蕴深厚，是很好的习作例文。老师在课堂的最后要求学生回顾课文，归纳写作方法：在平凡的事物中发现美，体会情感，借物喻人。不仅落实了本单元的语文要素，也深化了文章主旨，升华了情感，情动于中而形于言。
课堂虽然短暂，但情谊却可以绵长。正如刘章爷爷笔下的搭石，“任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
撰稿：董 丽
初审：柯尊波
终审：唐红兵
供稿单位：珠海新徽实验学校